Conceito de violência

Segundo José Vicente Tavares dos Santos

A violência seria a relação social, caracterizada pelo uso real ou virtual da coerção, que impede o reconhecimento do outro - pessoa, classe, gênero ou raça - mediante o uso da força ou da coerção, provocando algum tipo de dano, configurando o oposto das possibilidades da sociedade democrática contemporânea.

Citação do texto TAVARES-DOS-SANTOS, José-Vicente . A violência como dispositivo de excesso de poder. SOCIEDADE E ESTADO, BRASILIA, v. 10, n. 2, p. 281-298, 1996.

Acontecer

Fatos novos me propuseram alguns questionamentos.
Parei, refleti e mudei alguns conceitos.
Chega de esperar a vida começar, ela está aqui e preciso aproveitar.
Enquanto eu estiver vivendo no futuro, o meu presente se tornará um triste passado.
Sem lembranças, sem memórias, apenas uma vida em que o coração bateu e os pulmões respiraram.

Não, não estou dizendo que a minha vida é uma droga, ou que não fiz nada durante estes 24 anos. Pelo contrário fiz muitas coisas maravilhosas e divertidas, no entanto não aproveitei aquele momento único, apenas esperei, esperei e esperei a minha vida começar.

Esperei terminar o colégio para que a minha vida começasse na faculdade. Durante este período universitário morei em pensões, dividi apartamento com pessoas maravilhosas, conheci o amor da minha vida, casei, ganhei um gato (meu bebê), fui morar em uma casa, trouxe a Lua (minha chow chow) pra morar comigo e a faculdade terminou.

Então, fiquei esperando e minha vida começar...quando percebi que deveria arrumar um emprego na minha área para que eu pudesse viver. E assim continuei esperando....

No entanto, quando tive uma grande oportunidade de conseguir tal emprego e ver a minha vida começar, as coisas não saíram como gostaria e a minha vida ainda não tinha começado. Foi então que percebi que não posso ser apenas uma espectadora da minha vida, sou eu quem determina como ela deve ser. Claro que existem fatores externos que nos desanimam com frequencia, mas aqui o que estou falando não se trata de conformismo, ou aceitar as coisas como são. Estou tentando dizer o quanto é necessário viver no presente, ou seja, com os meios dos quais disponibilizo no momento. Não posso mais planejar o futuro somente em relação com algo especifico, devo planejar o futuro sim, mas sobre os pressupostos do presente. Preciso planejar sobre o concreto e não o esperado.

Assim, mudei alguns conceitos e resolvi não esperar por isto ou aquilo. Decidi que vou fazer isto ou aquilo com base no que sou agora. Vou continuar batalhando por um espaço na minha área, mas enquanto isso não acontecer vou vivendo e realizando outros sonhos. Acordei e entendi que um projeto de vida pode andar concomitantemente com outro, não preciso realizar uma coisa de cada vez.

A vida não acontece por episódios, ela é linear e sem qualquer interrupção temporal!

OLHA O QUE O PERSONARE DISSE SOBRE O MEU JEITO DE SER MÃE:

MÃE DEDICADA, AMOROSA E COMPANHEIRA

A mãe com o signo lunar em Touro é uma supermãe! Cuida daquilo que ama com uma dedicação total, procurando demonstrar seu amor com gestos práticos. Tem uma personalidade doadora e nutridora. É uma mãe muito apegada aos seus filhos e sempre utiliza a razão para tentar resolver questões emocionais. Alguém com quem você pode sempre contar. Na alegria e na tristeza, lá está ela, cuidando de seus filhos da melhor forma possível.

Veja também o seu lado mãe em: www.personare.com.br/maes

Memórias de uma estudante

Os meus longos anos de estudos foram marcados por altos e baixos, assim como o de qualquer criança e adolescente. Sempre questionei e investiguei todas as afirmações feitas a mim, ao mesmo tempo em que procurei manter um bom relacionamento com os professores e colegas. Acredito que minha personalidade inquieta diante de tudo o que me era dito como “normal” ou “natural” é o que me levou a estudar ciências sociais na graduação.

Quando falo em altos e baixos dentro da escola, me refiro às cobranças sociais que começamos a sofrer dentro da mesma. Sendo este um local de socialização, ali passamos a entender a importância do pertencimento a um determinado grupo. Como nunca fui boa em esportes, mesmo gostando muito de praticá-los, não me enquadrava no grupo dos esportistas. Não podia ser considerada uma “CDF” já que não possuía as melhores notas da turma e também não pertencia ao grupo das mais populares no quesito beleza. Dentro dessa grande diversidade de grupos sociais existentes no espaço escolar acredito ter pertencido a turma dos “rebeldes sem causa”, aqueles que faziam questão de questionar professores e diretores sobre as atividades que a escola propunha.

Quando estava no 3 ano do ensino médio passei por um episódio em que a direção não permitiu o empréstimo da televisão para que oferecêssemos um espaço para videokê (quando era febre entre os adolescentes e crianças) na festa junina da escola. Logo agilizamos um grupo de alunos que foi questionar a direção sobre esta posição, depois de muita conversa e esclarecimentos dos nossos direitos como alunos de usufruirmos os bens da escola, foi nos permitido o uso do aparelho para os fins que já tínhamos proposto.
Mesmo sendo sempre uma aluna questionadora mantive o respeito com os professores, afinal questionar ao meu ver não é sinônimo de falta de respeito. Apenas uma vez fui solicitada a me retirar da sala de aula. Isso aconteceu quando perguntei a uma professora de religião, que era freira diga-se de passagem, em uma escola católica que estudei no ensino fundamental, se Jesus Cristo havia tido relações sexuais ao longo de sua vida ou se mantivera casto, mais precisamente no período em que nada é dito sobre ele na bíblia. Bom após este questionamento meus pais foram chamados na escola e me apoiaram solicitando que a direção respondesse a minha pergunta.

Assim, como podem ver, uma das minhas características principais na escola era de sempre questionar. Acredito que essa visão crítica me levou a incerteza sobre o que estudar na graduação. Como nunca tive aula de sociologia na escola sabia muito pouco sobre a profissão de sociólogo, então quando decidi fazer faculdade pesquisei mais sobre todas as profissões e encontrei o curso de ciências sociais pelo qual me apaixonei. Entrei na graduação ainda com um certo receio com o curso devido ao pouco conhecimento que tinha sobre ele, mas com o passar das disciplinas cada mais vez me convencia de que acertei o tiro no escuro.

Com o final do curso de ciências sociais (bacharelado) pairou sobre mim o questionamento “o que fazer agora?” Revendo, então, as minhas atitudes durante a graduação lembrei as muitas vezes que chegava em casa depois da universidade e proferia uma aula a minhas colegas de moradia sobre o assunto que me instigara naquela noite. Lembrei também das diversas vezes que interrompi o futebol do meu marido para lhe contar algo novo que havia aprendido. Assim, percebi que possuía muita vontade e facilidade em falar sobre o que estudei ao longo da graduação, e até uma certa necessidade de explicar e discutir sobre os assuntos que envolvem as ciências sociais. Desta forma tomei a decisão de ingressar no curso de Formação Pedagógica para me graduar na licenciatura em ciências sociais e poder dar aula para o ensino médio.

Agora, aguardo ansiosa pelo início dos estágios e pelo momento em que atuarei na minha área de formação. Aspiro desenvolver com as práticas de ensino uma melhor desenvoltura para ensinar o que aprendi sobre sociologia. E nestes estágios quero tirar a “prova dos nove” se serei uma boa professora como imagino ser.

Como calcular o tamanho de uma amostra.

Dedico para todos aqueles que se interessam pela pesquisa.


Como calcular a amostra de uma população infinita (acima de 100.000 habitantes):

n = σ² . p . q

e²

n = Tamanho da Amostra

σ = Nível de confiança escolhido, expresso em números de desvio padrão

p = Percentagem com a qual o fenômeno se verifica

q = Percentagem complementar (100-p)

e = Erro máximo permitido

Como calcular a amostra de uma população finita (até 100.000 habitantes):

n = σ² . p . q . N

e² (N-1) + σ² . p . q

n = Tamanho da Amostra

σ = Nível de confiança escolhido, expresso em números de desvio padrão

p = Percentagem com a qual o fenômeno se verifica

q = Percentagem complementar (100-p)

e = Erro máximo permitido

N = Tamanho da população

Obs:

95,5 % de nível de confiança (σ) equivale a 2 desvios padrão
99,7 % de nível de confiança (σ) equivale a 3 desvios padrão

Usualmente trabalha-se com uma estimativa de erro máximo permitido (e) de 3 e 5%.

Quando não é possível estabelecer previamente a percentagem com o qual o fenômeno se verifica, adota-se o valor máximo de 50 para p.